“綜合素質(zhì)”納入高招你咋看?55.6%受訪者擔(dān)心作假
更新時(shí)間：2016-8-9 9:54:48 來源：中國青年報(bào)
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漫畫：朱慧卿
前不久，備受社會關(guān)注的《北京市關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施方案（征求意見稿）》提出，北京將進(jìn)一步完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，將綜合素質(zhì)評價(jià)作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考。各地方也都在針對“綜合素質(zhì)”陸續(xù)出臺、調(diào)整高考政策。
上周，中國青年報(bào)社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對2000人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，61.6%的受訪者認(rèn)為將“綜合素質(zhì)”納入高校招生錄取參考體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性， 65.2%的受訪者認(rèn)為實(shí)施的最大難度是統(tǒng)一評價(jià)口徑和標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施的過程中，62.4%的受訪者建議每學(xué)期均要進(jìn)行材料的遴選、公示、審核。
61.6%受訪者認(rèn)為此舉體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性
北京市民張廣天是一名初中生的家長，談到這次高考招生的改革，他有些擔(dān)憂，“我認(rèn)為這次改革還需要較長時(shí)間來實(shí)施，‘綜合素質(zhì)’的評價(jià)比較主觀，靈活性也太強(qiáng)，不容易有硬性標(biāo)準(zhǔn)，公平性難免遭到質(zhì)疑。另外，現(xiàn)有的高考制度持續(xù)了這么多年，雖然有改進(jìn)的空間，可作為家長面對突然改變是有些擔(dān)心的，因?yàn)槁鋵?shí)好壞會直接影響到孩子。”
調(diào)查顯示，61.6%的受訪者認(rèn)為將“綜合素質(zhì)”納入高校招生錄取參考體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，59.2%的受訪者認(rèn)為反映了學(xué)生全面發(fā)展情況。其他還有：傳揚(yáng)了重視綜合素質(zhì)的觀念（37.4%），完善了高考錄取工作（36.3%）。也有36.9%的受訪者擔(dān)心指標(biāo)評價(jià)偏主觀，隨意性高，21.7%的受訪者擔(dān)心綜合素質(zhì)評價(jià)缺乏公信力。
不過在對此舉的評價(jià)上，73.7%的受訪者均表示看好，其中21.0%的受訪者非常看好。
西南大學(xué)教育學(xué)部教授彭澤平指出，綜合素質(zhì)評價(jià)的主要內(nèi)容包括學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實(shí)踐等方面。他認(rèn)為，將“綜合素質(zhì)”納入高校招生錄取參考這一改革的總體方向是值得肯定的，“它不僅有助于幫助高校科學(xué)合理地選拔品學(xué)兼優(yōu)、德智體美勞全面發(fā)展的、符合自身辦學(xué)定位的合格生源，更完善了高考招生考試制度。而且，它將對中小學(xué)教育起到導(dǎo)向作用，中小學(xué)將更加注重對學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)促進(jìn)學(xué)校多元化發(fā)展”。
65.2%受訪者認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)評價(jià)最大難度在統(tǒng)一評價(jià)口徑和標(biāo)準(zhǔn)
“綜合素質(zhì)”作為高校招生的錄取參考，是我國高考改革的一項(xiàng)重大突破。但隨之而來的指標(biāo)細(xì)化、落實(shí)等難題一度成為輿論熱點(diǎn)。
調(diào)查顯示，65.2%的受訪者認(rèn)為“綜合素質(zhì)”納入高校招生錄取參考，最大實(shí)施困難是統(tǒng)一評價(jià)口徑和標(biāo)準(zhǔn)，55.6%的受訪者則認(rèn)為是杜絕人情、作假等“水分”。其他還有：綜合素質(zhì)如何定級比較（52.4%），學(xué)生間互評的公允性（50.1%），定性指標(biāo)的區(qū)域間橫向比較性（25.6%）。基于此，59.5%的受訪者明確表示，落實(shí)中要把控好諸多細(xì)節(jié)，以免帶來更多問題。
在北京航空航天大學(xué)附屬中學(xué)高中數(shù)學(xué)老師金紅梅看來，還有很多問題需要討論。“首先是標(biāo)準(zhǔn)怎么確定，例如要確定孩子審美水平，那什么是美？審美水平的高低如何劃分？而且大學(xué)招收不同專業(yè)的學(xué)生時(shí)，也應(yīng)有不同標(biāo)準(zhǔn)，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)中文的學(xué)生特質(zhì)是不同的。之前也有過綜合素質(zhì)評價(jià)的考核，但因不易考量等而導(dǎo)致形式化。因此，綜合素質(zhì)的考量標(biāo)準(zhǔn)一定要清晰、易確定、易考量，并得到社會的認(rèn)可。其次就是要保證公平性。”
彭澤平表示，一是各學(xué)校基于各自利益的綜合素質(zhì)評價(jià)的真實(shí)性讓人生疑，各校突擊式、形式化的評價(jià)較為普遍；二是綜合素質(zhì)的評價(jià)體系和評價(jià)方法的科學(xué)性，要具有可操作性和可比較性；三是綜合素質(zhì)評價(jià)的程序監(jiān)督還要進(jìn)一步加強(qiáng)。
調(diào)查顯示，48.9%的受訪者認(rèn)為將“綜合素質(zhì)”作為高校招生錄取參考將助力學(xué)校和家長對孩子進(jìn)行針對性素質(zhì)教育，45.9%的受訪者認(rèn)為這將有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另有45.9%的受訪者則認(rèn)為將高考錄取風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移到了高校。
62.4%受訪者建議每學(xué)期均進(jìn)行材料的遴選、公示、審核
“素質(zhì)評價(jià)具體如何實(shí)施還并不清楚，如果某幾所大學(xué)能夠率先出臺一些相應(yīng)的素質(zhì)評價(jià)規(guī)則，提供參考，普遍的研究制定就快了。在實(shí)施過程中，也要考慮到教師的動力因素。這件事情不是一個(gè)學(xué)校、一位校長能解決的，需要社會各界一起努力。”金紅梅說。
張廣天認(rèn)為，綜合素質(zhì)評價(jià)納入高考，有利于全方面的人才培養(yǎng)，一定程度減少高智商低素質(zhì)的情況，也有利于人才的選拔。“應(yīng)重視評價(jià)的公平性和細(xì)節(jié)方面，建立完善、合理的評價(jià)機(jī)制和評價(jià)準(zhǔn)則，使素質(zhì)評價(jià)充分發(fā)揮其在人才選拔方面的作用。”
彭澤平還建議，綜合素質(zhì)評價(jià)重在堅(jiān)持常態(tài)化實(shí)施，學(xué)校要真實(shí)記錄學(xué)生在有關(guān)活動中的實(shí)際表現(xiàn)，以反映其全面發(fā)展情況和個(gè)性特長，真正為高校選拔人才提供科學(xué)參考，也避免了突擊式、形式化評價(jià)。此外，地方教育行政部門需要加強(qiáng)對綜合素質(zhì)評價(jià)的監(jiān)督，保證并提高綜合素質(zhì)評價(jià)的透明度和公信力，而高校要加強(qiáng)對綜合素質(zhì)評價(jià)的關(guān)注，避免“中學(xué)隨便評，高校基本不看”的尷尬。“地方教育行政部門的組織與監(jiān)督、學(xué)校具體實(shí)施、高校的準(zhǔn)確鑒別，均不可或缺”。
“綜合素質(zhì)”作為高校招生錄取重要參考還處于初始階段，對于其“順利著陸”，62.4%的受訪者建議每學(xué)期均進(jìn)行材料的遴選、公式、審核，57.2%的受訪者認(rèn)為要建立公開有效的多方監(jiān)督平臺。其他還有：招生學(xué)校提前公布使用辦法、使用情況（56.8%），盡快完善學(xué)生綜合素質(zhì)電子檔案（49.7%），有效落實(shí)招生問責(zé)制（30.4%）。
受訪者中，中學(xué)生占1.1%，高中畢業(yè)生占4.3%，大學(xué)生占19.9%，已經(jīng)畢業(yè)的占69.2%。在北上廣深的受訪者占32.5%，其他一線城市的受訪者占16.7%，二線城市的占31.4%，三、四線城市的占17.5%。
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上周，中國青年報(bào)社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對2000人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，61.6%的受訪者認(rèn)為將“綜合素質(zhì)”納入高校招生錄取參考體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性， 65.2%的受訪者認(rèn)為實(shí)施的最大難度是統(tǒng)一評價(jià)口徑和標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施的過程中，62.4%的受訪者建議每學(xué)期均要進(jìn)行材料的遴選、公示、審核。
61.6%受訪者認(rèn)為此舉體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性
北京市民張廣天是一名初中生的家長，談到這次高考招生的改革，他有些擔(dān)憂，“我認(rèn)為這次改革還需要較長時(shí)間來實(shí)施，‘綜合素質(zhì)’的評價(jià)比較主觀，靈活性也太強(qiáng)，不容易有硬性標(biāo)準(zhǔn)，公平性難免遭到質(zhì)疑。另外，現(xiàn)有的高考制度持續(xù)了這么多年，雖然有改進(jìn)的空間，可作為家長面對突然改變是有些擔(dān)心的，因?yàn)槁鋵?shí)好壞會直接影響到孩子。”
調(diào)查顯示，61.6%的受訪者認(rèn)為將“綜合素質(zhì)”納入高校招生錄取參考體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，59.2%的受訪者認(rèn)為反映了學(xué)生全面發(fā)展情況。其他還有：傳揚(yáng)了重視綜合素質(zhì)的觀念（37.4%），完善了高考錄取工作（36.3%）。也有36.9%的受訪者擔(dān)心指標(biāo)評價(jià)偏主觀，隨意性高，21.7%的受訪者擔(dān)心綜合素質(zhì)評價(jià)缺乏公信力。
不過在對此舉的評價(jià)上，73.7%的受訪者均表示看好，其中21.0%的受訪者非常看好。
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65.2%受訪者認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)評價(jià)最大難度在統(tǒng)一評價(jià)口徑和標(biāo)準(zhǔn)
“綜合素質(zhì)”作為高校招生的錄取參考，是我國高考改革的一項(xiàng)重大突破。但隨之而來的指標(biāo)細(xì)化、落實(shí)等難題一度成為輿論熱點(diǎn)。
調(diào)查顯示，65.2%的受訪者認(rèn)為“綜合素質(zhì)”納入高校招生錄取參考，最大實(shí)施困難是統(tǒng)一評價(jià)口徑和標(biāo)準(zhǔn)，55.6%的受訪者則認(rèn)為是杜絕人情、作假等“水分”。其他還有：綜合素質(zhì)如何定級比較（52.4%），學(xué)生間互評的公允性（50.1%），定性指標(biāo)的區(qū)域間橫向比較性（25.6%）。基于此，59.5%的受訪者明確表示，落實(shí)中要把控好諸多細(xì)節(jié)，以免帶來更多問題。
在北京航空航天大學(xué)附屬中學(xué)高中數(shù)學(xué)老師金紅梅看來，還有很多問題需要討論。“首先是標(biāo)準(zhǔn)怎么確定，例如要確定孩子審美水平，那什么是美？審美水平的高低如何劃分？而且大學(xué)招收不同專業(yè)的學(xué)生時(shí)，也應(yīng)有不同標(biāo)準(zhǔn)，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)中文的學(xué)生特質(zhì)是不同的。之前也有過綜合素質(zhì)評價(jià)的考核，但因不易考量等而導(dǎo)致形式化。因此，綜合素質(zhì)的考量標(biāo)準(zhǔn)一定要清晰、易確定、易考量，并得到社會的認(rèn)可。其次就是要保證公平性。”
彭澤平表示，一是各學(xué)校基于各自利益的綜合素質(zhì)評價(jià)的真實(shí)性讓人生疑，各校突擊式、形式化的評價(jià)較為普遍；二是綜合素質(zhì)的評價(jià)體系和評價(jià)方法的科學(xué)性，要具有可操作性和可比較性；三是綜合素質(zhì)評價(jià)的程序監(jiān)督還要進(jìn)一步加強(qiáng)。
調(diào)查顯示，48.9%的受訪者認(rèn)為將“綜合素質(zhì)”作為高校招生錄取參考將助力學(xué)校和家長對孩子進(jìn)行針對性素質(zhì)教育，45.9%的受訪者認(rèn)為這將有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另有45.9%的受訪者則認(rèn)為將高考錄取風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移到了高校。
62.4%受訪者建議每學(xué)期均進(jìn)行材料的遴選、公示、審核
“素質(zhì)評價(jià)具體如何實(shí)施還并不清楚，如果某幾所大學(xué)能夠率先出臺一些相應(yīng)的素質(zhì)評價(jià)規(guī)則，提供參考，普遍的研究制定就快了。在實(shí)施過程中，也要考慮到教師的動力因素。這件事情不是一個(gè)學(xué)校、一位校長能解決的，需要社會各界一起努力。”金紅梅說。
張廣天認(rèn)為，綜合素質(zhì)評價(jià)納入高考，有利于全方面的人才培養(yǎng)，一定程度減少高智商低素質(zhì)的情況，也有利于人才的選拔。“應(yīng)重視評價(jià)的公平性和細(xì)節(jié)方面，建立完善、合理的評價(jià)機(jī)制和評價(jià)準(zhǔn)則，使素質(zhì)評價(jià)充分發(fā)揮其在人才選拔方面的作用。”
彭澤平還建議，綜合素質(zhì)評價(jià)重在堅(jiān)持常態(tài)化實(shí)施，學(xué)校要真實(shí)記錄學(xué)生在有關(guān)活動中的實(shí)際表現(xiàn)，以反映其全面發(fā)展情況和個(gè)性特長，真正為高校選拔人才提供科學(xué)參考，也避免了突擊式、形式化評價(jià)。此外，地方教育行政部門需要加強(qiáng)對綜合素質(zhì)評價(jià)的監(jiān)督，保證并提高綜合素質(zhì)評價(jià)的透明度和公信力，而高校要加強(qiáng)對綜合素質(zhì)評價(jià)的關(guān)注，避免“中學(xué)隨便評，高校基本不看”的尷尬。“地方教育行政部門的組織與監(jiān)督、學(xué)校具體實(shí)施、高校的準(zhǔn)確鑒別，均不可或缺”。
“綜合素質(zhì)”作為高校招生錄取重要參考還處于初始階段，對于其“順利著陸”，62.4%的受訪者建議每學(xué)期均進(jìn)行材料的遴選、公式、審核，57.2%的受訪者認(rèn)為要建立公開有效的多方監(jiān)督平臺。其他還有：招生學(xué)校提前公布使用辦法、使用情況（56.8%），盡快完善學(xué)生綜合素質(zhì)電子檔案（49.7%），有效落實(shí)招生問責(zé)制（30.4%）。
受訪者中，中學(xué)生占1.1%，高中畢業(yè)生占4.3%，大學(xué)生占19.9%，已經(jīng)畢業(yè)的占69.2%。在北上廣深的受訪者占32.5%，其他一線城市的受訪者占16.7%，二線城市的占31.4%，三、四線城市的占17.5%。
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