構(gòu)建三維策略體系 培育高職學生文化自信
楊振宇 賀曉琳
楊振宇 賀曉琳
更新時間：2025/12/2 10:13:32 來源：焦作日報
新聞專題制作
文化是民族、國家賴以生存的精神源泉。高職學生作為推動民族復興的力量之一，堅定文化自信不僅是個人的精神支撐，更是推動社會進步的助推之力。
新時代高職院校學生文化自信培育的現(xiàn)狀與意義
習近平總書記強調(diào)，文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。我國高職院校數(shù)量占高等學校總數(shù)的49.4%，其學生群體文化自信培育直接關系國家文化軟實力提升。
文化自信是對自身文化價值的肯定與生命力的信念。新時代高職學生的文化自信表現(xiàn)為對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪、革命文化的敬仰、社會主義先進文化的信任。
培育內(nèi)容構(gòu)建于“三維文化”框架。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是根基，五千年文明積淀為文化自信提供深厚滋養(yǎng)；革命文化是重要觀照，紅船精神、延安精神等紅色基因，見證中國共產(chǎn)黨領導人民探索復興道路的奮斗歷程；社會主義先進文化是驅(qū)動力，以馬克思主義為引領，立足人民性根基，融合傳統(tǒng)與革命文化精髓，構(gòu)成中國特色社會主義文化體系核心。
文化自信戰(zhàn)略意義體現(xiàn)在四個維度。教育層面是技能與素養(yǎng)協(xié)同提升的關鍵；政治層面是維護意識形態(tài)安全的屏障；國家層面需要承擔文化傳承創(chuàng)新使命；個人層面助力學生實現(xiàn)文化自覺與價值引領的統(tǒng)一。
新時代高職院校學生文化自信培育的現(xiàn)實問題
學校層面。存在“重技能輕人文”傾向，人文類課程占比低，思政課教學方法單一，校企合作文化育人元素缺位，文化實踐活動形式單一。
社會層面。面臨外來文化沖擊、賽博文化碎片化閱讀、功利主義與歷史虛無主義思潮蔓延等問題，消解紅色文化精神價值。
個體層面。存在文化認知與實踐脫節(jié)，傳統(tǒng)文化學習流于表面，革命文化認知缺乏情感共鳴，文化踐行能力薄弱等問題。
新時代高職院校學生文化自信培育的路徑優(yōu)化策略
培育新時代高職院校學生文化自信，亟待構(gòu)建“學校主導—社會協(xié)同—個體賦能”三維策略體系。
學校主導，體系化建設與制度創(chuàng)新。構(gòu)建“中職—高職—本科”縱向貫通體系，深化“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”招生改革。創(chuàng)新思政課“理論+VR實踐”模式，在專業(yè)課程融入工匠精神。實施教師文化素養(yǎng)提升計劃，優(yōu)化圖書館、校史館等文化空間功能，打造“職業(yè)文化長廊”。
社會協(xié)同，環(huán)境凈化與價值引領。傳統(tǒng)媒體強化正向引導，出版界推出“職業(yè)文化經(jīng)典文庫”。實施網(wǎng)絡空間“清朗工程”，建立網(wǎng)絡文化資源庫，開設網(wǎng)絡文化辨別力課程。行業(yè)企業(yè)通過共建“工匠文化工作室”、設置“企業(yè)文化體驗周”等形式培育文化自信。
個體賦能，知行合一的實踐路徑。構(gòu)建“自主學習—實踐踐行—能力提升”成長模型。推行“經(jīng)典閱讀+文化講座”雙軌模式，建立“校園—社區(qū)—社會”三級實踐體系。聚焦“文化辨別力—價值觀內(nèi)化—創(chuàng)新表達”遞進培養(yǎng)，形成“認知—情感—行為”文化自信培育閉環(huán)。
（作者單位：河南工業(yè)和信息化職業(yè)學院）
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文化是民族、國家賴以生存的精神源泉。高職學生作為推動民族復興的力量之一，堅定文化自信不僅是個人的精神支撐，更是推動社會進步的助推之力。
新時代高職院校學生文化自信培育的現(xiàn)狀與意義
習近平總書記強調(diào)，文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。我國高職院校數(shù)量占高等學校總數(shù)的49.4%，其學生群體文化自信培育直接關系國家文化軟實力提升。
文化自信是對自身文化價值的肯定與生命力的信念。新時代高職學生的文化自信表現(xiàn)為對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪、革命文化的敬仰、社會主義先進文化的信任。
培育內(nèi)容構(gòu)建于“三維文化”框架。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是根基，五千年文明積淀為文化自信提供深厚滋養(yǎng)；革命文化是重要觀照，紅船精神、延安精神等紅色基因，見證中國共產(chǎn)黨領導人民探索復興道路的奮斗歷程；社會主義先進文化是驅(qū)動力，以馬克思主義為引領，立足人民性根基，融合傳統(tǒng)與革命文化精髓，構(gòu)成中國特色社會主義文化體系核心。
文化自信戰(zhàn)略意義體現(xiàn)在四個維度。教育層面是技能與素養(yǎng)協(xié)同提升的關鍵；政治層面是維護意識形態(tài)安全的屏障；國家層面需要承擔文化傳承創(chuàng)新使命；個人層面助力學生實現(xiàn)文化自覺與價值引領的統(tǒng)一。
新時代高職院校學生文化自信培育的現(xiàn)實問題
學校層面。存在“重技能輕人文”傾向，人文類課程占比低，思政課教學方法單一，校企合作文化育人元素缺位，文化實踐活動形式單一。
社會層面。面臨外來文化沖擊、賽博文化碎片化閱讀、功利主義與歷史虛無主義思潮蔓延等問題，消解紅色文化精神價值。
個體層面。存在文化認知與實踐脫節(jié)，傳統(tǒng)文化學習流于表面，革命文化認知缺乏情感共鳴，文化踐行能力薄弱等問題。
新時代高職院校學生文化自信培育的路徑優(yōu)化策略
培育新時代高職院校學生文化自信，亟待構(gòu)建“學校主導—社會協(xié)同—個體賦能”三維策略體系。
學校主導，體系化建設與制度創(chuàng)新。構(gòu)建“中職—高職—本科”縱向貫通體系，深化“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”招生改革。創(chuàng)新思政課“理論+VR實踐”模式，在專業(yè)課程融入工匠精神。實施教師文化素養(yǎng)提升計劃，優(yōu)化圖書館、校史館等文化空間功能，打造“職業(yè)文化長廊”。
社會協(xié)同，環(huán)境凈化與價值引領。傳統(tǒng)媒體強化正向引導，出版界推出“職業(yè)文化經(jīng)典文庫”。實施網(wǎng)絡空間“清朗工程”，建立網(wǎng)絡文化資源庫，開設網(wǎng)絡文化辨別力課程。行業(yè)企業(yè)通過共建“工匠文化工作室”、設置“企業(yè)文化體驗周”等形式培育文化自信。
個體賦能，知行合一的實踐路徑。構(gòu)建“自主學習—實踐踐行—能力提升”成長模型。推行“經(jīng)典閱讀+文化講座”雙軌模式，建立“校園—社區(qū)—社會”三級實踐體系。聚焦“文化辨別力—價值觀內(nèi)化—創(chuàng)新表達”遞進培養(yǎng)，形成“認知—情感—行為”文化自信培育閉環(huán)。
（作者單位：河南工業(yè)和信息化職業(yè)學院）
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