（新華時評·學思想、強黨性、重實踐、建新功）多到群眾意見集中的地方調研
更新時間：2023-10-20 17:10:25 來源：新華社
2023年專題
第二批學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育正在省以下各級機關及其直屬單位和其他基層黨組織開展。扎實開展調查研究是主題教育的重要內容，也是主題教育的一個鮮明特色。調查研究要念好“深、實、細、準、效”五字訣，多到群眾意見集中的地方去，查堵點、破難題，摸清社情民意、解決實際問題。
群眾意見集中的地方，往往是困難較多、問題不少的地方。多到群眾意見集中的地方調研，有利于摸清情況、少走彎路，更容易贏得信任、展開工作。第二批主題教育層級下移，參加單位同群眾的聯系更直接，面對的矛盾問題更復雜，群眾期待解決的問題更具體，更需要重視傾聽群眾意見，注重解決實際問題，讓人民群眾看到，主題教育不是“空對空”，各級黨員干部將把理論學習、調查研究、檢視整改同呼應群眾需求、推動解決問題結合起來，實打實地做到“學思用貫通、知信行統一”。
到群眾意見集中的地方調研，要堅持問題導向。要解決實際問題，必須進行全面深入的調查研究，推開門、邁開腿，找到群眾反映強烈、長期沒有解決的問題；關注平時工作中最擔心、最怕出事的問題；查找“塊塊管不了條條管不到”的問題；形成全面、正確的問題清單。把第二批主題教育當做第一批主題教育的“接力賽”，把找到的問題“滾動銷號”，將想到的辦法建立長效機制，對未啃掉的“硬骨頭”持續“靶向治療”，堅持一抓到底、不解決不罷休。只有瞄準真問題，下足真功夫，才能在調研過程中加深對黨的創新理論的理解，在解決難題中不斷推動事業發展。
到群眾意見集中的地方調研，要注重解決實際困難。提高解決實際問題能力是應對復雜形勢的迫切需要，也是加快構建新發展格局，著力推動高質量發展的必需技能。要保持經濟社會發展的良好態勢，就要不斷匡正干的方向，凝聚干的動力，一級一級把政策紅利落下去，一個一個把實際問題解決掉，把主題教育成果體現到落實擴大市場需求、大力推動現代化產業體系建設、化解地方債務風險、全面振興鄉村等工作上，在以學促干上取得實實在在的成效。
主題教育的效果，最終要看群眾滿意度。尊重、重視群眾意見，用好“四下基層”“接訴即辦”“民呼我為”等制度機制，把群眾“芝麻綠豆”的小事雜事作為自己“身體力行”的大事要事，從思想深處解決“政績為誰而樹、樹什么樣的政績、靠什么樹政績”問題，不斷推動主題教育走深走實。
記者丁靜
 |
 |
 |
 |
焦作網免責聲明： | |||||||
|
||||||||
第二批學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育正在省以下各級機關及其直屬單位和其他基層黨組織開展。扎實開展調查研究是主題教育的重要內容，也是主題教育的一個鮮明特色。調查研究要念好“深、實、細、準、效”五字訣，多到群眾意見集中的地方去，查堵點、破難題，摸清社情民意、解決實際問題。
群眾意見集中的地方，往往是困難較多、問題不少的地方。多到群眾意見集中的地方調研，有利于摸清情況、少走彎路，更容易贏得信任、展開工作。第二批主題教育層級下移，參加單位同群眾的聯系更直接，面對的矛盾問題更復雜，群眾期待解決的問題更具體，更需要重視傾聽群眾意見，注重解決實際問題，讓人民群眾看到，主題教育不是“空對空”，各級黨員干部將把理論學習、調查研究、檢視整改同呼應群眾需求、推動解決問題結合起來，實打實地做到“學思用貫通、知信行統一”。
到群眾意見集中的地方調研，要堅持問題導向。要解決實際問題，必須進行全面深入的調查研究，推開門、邁開腿，找到群眾反映強烈、長期沒有解決的問題；關注平時工作中最擔心、最怕出事的問題；查找“塊塊管不了條條管不到”的問題；形成全面、正確的問題清單。把第二批主題教育當做第一批主題教育的“接力賽”，把找到的問題“滾動銷號”，將想到的辦法建立長效機制，對未啃掉的“硬骨頭”持續“靶向治療”，堅持一抓到底、不解決不罷休。只有瞄準真問題，下足真功夫，才能在調研過程中加深對黨的創新理論的理解，在解決難題中不斷推動事業發展。
到群眾意見集中的地方調研，要注重解決實際困難。提高解決實際問題能力是應對復雜形勢的迫切需要，也是加快構建新發展格局，著力推動高質量發展的必需技能。要保持經濟社會發展的良好態勢，就要不斷匡正干的方向，凝聚干的動力，一級一級把政策紅利落下去，一個一個把實際問題解決掉，把主題教育成果體現到落實擴大市場需求、大力推動現代化產業體系建設、化解地方債務風險、全面振興鄉村等工作上，在以學促干上取得實實在在的成效。
主題教育的效果，最終要看群眾滿意度。尊重、重視群眾意見，用好“四下基層”“接訴即辦”“民呼我為”等制度機制，把群眾“芝麻綠豆”的小事雜事作為自己“身體力行”的大事要事，從思想深處解決“政績為誰而樹、樹什么樣的政績、靠什么樹政績”問題，不斷推動主題教育走深走實。
記者丁靜
 |
|
||||
|
焦作網免責聲明： | |||||||
|
||||||||
|
|
