“康復(fù)伙伴”守護(hù)孤殘兒童成長(zhǎng)
更新時(shí)間：2025/7/17 9:23:53 來(lái)源：焦作晚報(bào)
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7月11日的清晨，市兒童福利院康復(fù)中心內(nèi)，院長(zhǎng)嚴(yán)露峰半蹲在地上，耐心引導(dǎo)腦癱患兒小樂(lè)（化名）練習(xí)抓握積木；康復(fù)科科長(zhǎng)黃金鑫握著重癥患兒的小手，做著輕柔的肢體被動(dòng)活動(dòng)。這是市兒童福利院“康復(fù)伙伴”全員行動(dòng)的日常場(chǎng)景——從干部到職工，每個(gè)人都化身孤殘兒童的“康復(fù)伙伴”，用陪伴傳遞溫暖，用專(zhuān)業(yè)筑牢希望。
“伙伴”同行，讓康復(fù)充滿溫度。市兒童福利院從6月份啟動(dòng)“康復(fù)伙伴”全員行動(dòng)以來(lái)，該院所有干部職工按崗位分組，充實(shí)康復(fù)工作一線，與院內(nèi)孤殘兒童建立“一對(duì)一”或“多對(duì)一”的陪伴關(guān)系。他們雖然不是專(zhuān)業(yè)康復(fù)師，卻用最真誠(chéng)的陪伴成為孤殘兒童康復(fù)、成長(zhǎng)的引路人。
在動(dòng)態(tài)體感室內(nèi)，未成年人救助保護(hù)科科長(zhǎng)蔣廣究和6歲的小濤（化名）玩體感游戲，二人配合很默契，連過(guò)三關(guān)，小濤咯咯地笑不停。“最初孩子根本不看我，現(xiàn)在愿意和我說(shuō)話，還主動(dòng)邀請(qǐng)我一起玩”“周一練習(xí)眼神對(duì)視，周三能表達(dá)自己的想法”……蔣廣究的筆記本上記錄著孩子的點(diǎn)滴變化。這些看似簡(jiǎn)單的互動(dòng)，實(shí)則是這些孤殘兒童認(rèn)知啟蒙的重要環(huán)節(jié)，在熟悉的伙伴身邊，他們的抵觸情緒漸漸消散，康復(fù)配合度顯著提升。
康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，治療師不再執(zhí)著于關(guān)節(jié)活動(dòng)度的數(shù)字，而是跟著這些孩子的節(jié)奏調(diào)整動(dòng)作。當(dāng)腦癱患兒第一次用握力器敲響床頭的音樂(lè)盒，整個(gè)康復(fù)室瞬間安靜了，治療師和蔣廣究開(kāi)心地給患兒鼓掌，患兒也揮動(dòng)小手為自己加油鼓勁。“每天看著孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，都對(duì)未來(lái)充滿期待。”黃金鑫的聲音里充滿欣喜。那些曾經(jīng)被判定“不可能”的進(jìn)步，正在這些充滿溫度的互動(dòng)里悄然發(fā)生。
全員參與孤殘兒童康復(fù)的溫暖背后，是市兒童福利院專(zhuān)業(yè)康復(fù)體系的堅(jiān)實(shí)支撐。“伙伴們是橋梁，專(zhuān)業(yè)康復(fù)才是根基。”市兒童福利院院長(zhǎng)嚴(yán)露峰強(qiáng)調(diào)，“康復(fù)伙伴”行動(dòng)與三級(jí)康復(fù)體系深度融合，讓愛(ài)與專(zhuān)業(yè)形成合力，守護(hù)著院里的孩子們，讓他們?cè)谖磥?lái)的某一天，能夠昂首挺胸地走向?qū)儆谧约旱膹V闊人生。
在5樓康復(fù)中心，專(zhuān)業(yè)康復(fù)師正在為功能恢復(fù)潛力較好的孩子開(kāi)展系統(tǒng)性干預(yù)。PT室里，治療師借助減重步態(tài)訓(xùn)練儀幫患兒練習(xí)行走；OT室中，患兒通過(guò)穿珠子、扣紐扣等精細(xì)動(dòng)作，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力；ST室里，言語(yǔ)治療師用圖文卡片引導(dǎo)患兒發(fā)音。這些專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練與伙伴們的日常輔助形成互補(bǔ)——康復(fù)師制訂科學(xué)方案，伙伴們?cè)谏顖?chǎng)景中延續(xù)訓(xùn)練，讓患兒把“行走、抓握、溝通”等技能在反復(fù)練習(xí)中固化、應(yīng)用，逐步提高其認(rèn)知和自理能力，讓其擁有感知世界、自立生活的力量。
針對(duì)重癥兒童的“床旁康復(fù)”同樣滲透專(zhuān)業(yè)細(xì)節(jié)。伙伴們協(xié)助康復(fù)師，幫助殘障患兒完成肢體被動(dòng)活動(dòng)的力度、角度；認(rèn)知游戲的選擇也嚴(yán)格遵循康復(fù)科制定的階段性目標(biāo)，伙伴們嚴(yán)格執(zhí)行《床旁康復(fù)操作規(guī)范》，確保每一項(xiàng)干預(yù)措施都精準(zhǔn)對(duì)接患兒的個(gè)體化康復(fù)需求。
同時(shí)，該院還聯(lián)動(dòng)三甲醫(yī)院，為年齡適配且需要醫(yī)療支持的兒童構(gòu)建“醫(yī)療+康復(fù)”閉環(huán)體系。通過(guò)開(kāi)通綠色通道實(shí)現(xiàn)聯(lián)合會(huì)診，由醫(yī)院提供專(zhuān)業(yè)的醫(yī)療診斷與處置，該院同步跟進(jìn)康復(fù)訓(xùn)練，形成“醫(yī)療診斷—康復(fù)干預(yù)—療效跟蹤”的全流程協(xié)同機(jī)制，助力其在關(guān)鍵發(fā)育期實(shí)現(xiàn)功能突破，為其健康成長(zhǎng)提供全方位保障。
雙向成長(zhǎng)，讓守護(hù)更有深度。專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練與日常輔助互補(bǔ)，醫(yī)療閉環(huán)護(hù)航，愛(ài)與專(zhuān)業(yè)的雙向奔赴，讓每個(gè)孩子都能在希望中向陽(yáng)生長(zhǎng)。
記者 朱穎江 實(shí)習(xí)生 王云鯤 申貝妮
總值班：呂正軍 |
統(tǒng) 籌：曾琳琳 |
責(zé) 編：劉 佳 |
審 核：馬允安 |
編 輯：劉 佳 |
校 對(duì)：李藝斐 |
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7月11日的清晨，市兒童福利院康復(fù)中心內(nèi)，院長(zhǎng)嚴(yán)露峰半蹲在地上，耐心引導(dǎo)腦癱患兒小樂(lè)（化名）練習(xí)抓握積木；康復(fù)科科長(zhǎng)黃金鑫握著重癥患兒的小手，做著輕柔的肢體被動(dòng)活動(dòng)。這是市兒童福利院“康復(fù)伙伴”全員行動(dòng)的日常場(chǎng)景——從干部到職工，每個(gè)人都化身孤殘兒童的“康復(fù)伙伴”，用陪伴傳遞溫暖，用專(zhuān)業(yè)筑牢希望。
“伙伴”同行，讓康復(fù)充滿溫度。市兒童福利院從6月份啟動(dòng)“康復(fù)伙伴”全員行動(dòng)以來(lái)，該院所有干部職工按崗位分組，充實(shí)康復(fù)工作一線，與院內(nèi)孤殘兒童建立“一對(duì)一”或“多對(duì)一”的陪伴關(guān)系。他們雖然不是專(zhuān)業(yè)康復(fù)師，卻用最真誠(chéng)的陪伴成為孤殘兒童康復(fù)、成長(zhǎng)的引路人。
在動(dòng)態(tài)體感室內(nèi)，未成年人救助保護(hù)科科長(zhǎng)蔣廣究和6歲的小濤（化名）玩體感游戲，二人配合很默契，連過(guò)三關(guān)，小濤咯咯地笑不停。“最初孩子根本不看我，現(xiàn)在愿意和我說(shuō)話，還主動(dòng)邀請(qǐng)我一起玩”“周一練習(xí)眼神對(duì)視，周三能表達(dá)自己的想法”……蔣廣究的筆記本上記錄著孩子的點(diǎn)滴變化。這些看似簡(jiǎn)單的互動(dòng)，實(shí)則是這些孤殘兒童認(rèn)知啟蒙的重要環(huán)節(jié)，在熟悉的伙伴身邊，他們的抵觸情緒漸漸消散，康復(fù)配合度顯著提升。
康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，治療師不再執(zhí)著于關(guān)節(jié)活動(dòng)度的數(shù)字，而是跟著這些孩子的節(jié)奏調(diào)整動(dòng)作。當(dāng)腦癱患兒第一次用握力器敲響床頭的音樂(lè)盒，整個(gè)康復(fù)室瞬間安靜了，治療師和蔣廣究開(kāi)心地給患兒鼓掌，患兒也揮動(dòng)小手為自己加油鼓勁。“每天看著孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，都對(duì)未來(lái)充滿期待。”黃金鑫的聲音里充滿欣喜。那些曾經(jīng)被判定“不可能”的進(jìn)步，正在這些充滿溫度的互動(dòng)里悄然發(fā)生。
全員參與孤殘兒童康復(fù)的溫暖背后，是市兒童福利院專(zhuān)業(yè)康復(fù)體系的堅(jiān)實(shí)支撐。“伙伴們是橋梁，專(zhuān)業(yè)康復(fù)才是根基。”市兒童福利院院長(zhǎng)嚴(yán)露峰強(qiáng)調(diào)，“康復(fù)伙伴”行動(dòng)與三級(jí)康復(fù)體系深度融合，讓愛(ài)與專(zhuān)業(yè)形成合力，守護(hù)著院里的孩子們，讓他們?cè)谖磥?lái)的某一天，能夠昂首挺胸地走向?qū)儆谧约旱膹V闊人生。
在5樓康復(fù)中心，專(zhuān)業(yè)康復(fù)師正在為功能恢復(fù)潛力較好的孩子開(kāi)展系統(tǒng)性干預(yù)。PT室里，治療師借助減重步態(tài)訓(xùn)練儀幫患兒練習(xí)行走；OT室中，患兒通過(guò)穿珠子、扣紐扣等精細(xì)動(dòng)作，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力；ST室里，言語(yǔ)治療師用圖文卡片引導(dǎo)患兒發(fā)音。這些專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練與伙伴們的日常輔助形成互補(bǔ)——康復(fù)師制訂科學(xué)方案，伙伴們?cè)谏顖?chǎng)景中延續(xù)訓(xùn)練，讓患兒把“行走、抓握、溝通”等技能在反復(fù)練習(xí)中固化、應(yīng)用，逐步提高其認(rèn)知和自理能力，讓其擁有感知世界、自立生活的力量。
針對(duì)重癥兒童的“床旁康復(fù)”同樣滲透專(zhuān)業(yè)細(xì)節(jié)。伙伴們協(xié)助康復(fù)師，幫助殘障患兒完成肢體被動(dòng)活動(dòng)的力度、角度；認(rèn)知游戲的選擇也嚴(yán)格遵循康復(fù)科制定的階段性目標(biāo)，伙伴們嚴(yán)格執(zhí)行《床旁康復(fù)操作規(guī)范》，確保每一項(xiàng)干預(yù)措施都精準(zhǔn)對(duì)接患兒的個(gè)體化康復(fù)需求。
同時(shí)，該院還聯(lián)動(dòng)三甲醫(yī)院，為年齡適配且需要醫(yī)療支持的兒童構(gòu)建“醫(yī)療+康復(fù)”閉環(huán)體系。通過(guò)開(kāi)通綠色通道實(shí)現(xiàn)聯(lián)合會(huì)診，由醫(yī)院提供專(zhuān)業(yè)的醫(yī)療診斷與處置，該院同步跟進(jìn)康復(fù)訓(xùn)練，形成“醫(yī)療診斷—康復(fù)干預(yù)—療效跟蹤”的全流程協(xié)同機(jī)制，助力其在關(guān)鍵發(fā)育期實(shí)現(xiàn)功能突破，為其健康成長(zhǎng)提供全方位保障。
雙向成長(zhǎng)，讓守護(hù)更有深度。專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練與日常輔助互補(bǔ)，醫(yī)療閉環(huán)護(hù)航，愛(ài)與專(zhuān)業(yè)的雙向奔赴，讓每個(gè)孩子都能在希望中向陽(yáng)生長(zhǎng)。
記者 朱穎江 實(shí)習(xí)生 王云鯤 申貝妮
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責(zé) 編：劉 佳 |
審 核：馬允安 |
編 輯：劉 佳 |
校 對(duì)：李藝斐 |
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